Досягнення учня

Зайняте ІІІ місце в конкурсі " Я дитина я малюю"

 

Дитяча творчість

 

Малуєва Оксана Миколаївна 

асистент вчителя

Миронівський НВК

Стаж роботи 11 років 

“ Я  Якщо Ви почнете виховувати дитину з тяжкими порушеннями то, не надаючи батькам багато надії, не втрачайте її самі , підтримуйте себе в тяжкій праці, яку Ви виконуєте… Якщо вона лінива, нездібна, неохайна, неуважна, одним  словом у неї немає жодної позитивної якості, яку б Ви хотіли побачити  – не падайте духом. І якщо Ви не були в змозі протягом трьох-чотирьох років дати їй розум, здатність  до мовлення і довільність рухів, то в будь-якому разі ні турбота ваша, ні енергія, яку Ви витратили на неї, не пропали дарма; якщо вона не досягнула тих успіхів, яких Ви добивались, то вона, у будь-якому випадку, стала здоровішою і сильнішою, стала  слухнянішою і моральнішою. А хіба цього мало?Той, хто зробив все, що міг - зробив все ”

                                                                                         Е. Сеген

   На сучасному етапі розвитку нашого суспільства першочерговим завданням школи є виховання всебічно розвиненої особистості.  Саме тому, в практиці корекційної педагогіки постає питання про те, що рівень розвитку дитини залежить не лише від якості корекційно-методичних засобів, а й від стану її внутрішнього світу, від відкритості чи замкненості щодо соціального оточення, від тих суперечностей, які призводять до відчуття неповноцінності. Тому корекційно-виховний процес має передбачати гармонійну інтеграцію школярів; пізнання власного «Я»; формування вміння встановлювати правильні взаємини з іншими людьми; досягнення соціально важливої позиції суб’єкта діяльності, а не споживача.

        Працюючи в інклюзивному класі, я намагаюся побудувати свою роботу  так,щоб постійно відбувалася активна взаємодія всіх учасників навчально - виховного процесу, щоб кожна дитинка, в тому числі і з особливими потребами була передусім мислячою, активною та допитливою,створюю сприятливі і комфортні умови навчання, за яких кожна дитина відчуває себе впевнено та комфортно.  

          Проблема, над якою я працюю :«Особливості корекційно – розвивальної роботи  з дітьми з особливими освітніми  потребами" . Під час проведення корекційно-розвивальної роботи ставлю перед собою певні завдання:

               ➤ підготувати дитину до самостійного життя:
       ➤ допомогти дитині з особливими освітніми потребами оволодіти знаннями;
       ➤ розвивати особистість дитини, її соціальну та трудову адаптацію;
       ➤ розвивати навчально - пізнавальну діяльність;
       ➤ формувати знання та уявлення учня про довкілля, природу, сучасне життя та традиції рідного краю;
       ➤ шукати такі види завдань, які максимально стимулюватимуть активність дитини;
       ➤ змінювати види діяльності на уроці з метою відпочинку;
       ➤ здійснювати індивідуальний підхід;
       ➤ проводити динамічне спостереження за розвитком дитини.

 

Дидактичні ігри

 

 Дидактичних ігор та вправ для дітей з особливими освітніми потребами різного віку.

(Всі ігри та вправи спрямовані на  розвиток когнітивних процесів дитини, розвиток емоційно-вольової сфери, сенсомоторики та розвиток дрібної та великої моторики)

 

1.  «Баночки»

Мета: розвиток сприймання
Матеріал: дві баночки контрастного розміру, маленькі та великі кульки (кришечки).
Хід: Показати дитині дві баночки, вказати, що одна баночка велика, а друга – маленька. Потім продемонструвати маленькі і великі кульки. Великі кульки потрібно зібрати у велику баночку, а маленькі – в маленьку. Після виконання завдання попросити закрити баночки відповідними кришечками.

2.  «Плескаємо у долоні»

Мета: розвиток фонематичного сприйняття.
Хід: Дитина має плеснути в долоні стільки разів, скільки предметів знаходиться на столі; Дорослий повільно ритмічно плескає в долоні – дитина повинна відтворити кількість оплесків.

Примітка: спочатку кількість предметів та оплесків має не перевищувати 3. З часом кількість і темп оплесків збільшується.

 

3. «Вивішуємо одяг»

Мета: розвиток дрібної моторики пальців рук.
Матеріал: прищіпки, аркуш картону/лінійка/мотузка, силуети одягу.
Хід: Прищепки в грі використовуються як тренажер для пальчиків. 
Вирізати з паперу декілька силуетів різного одягу (кофтинка, спідниця, шкарпетки, сорочка та ін.).  Попросити дитину допомогти Вам розвісити білизну на мотузку за допомогою прищіпок.
Якщо у Вас немає часу виготовити силуети – можна прищіпки чіпляти на міцний аркуш паперу чи широку лінійку.

 

4. «Познайомимося?» 

Мета: розвиток комунікативних навичок.

Матеріал: надувний м'яч.

Хід:  діти з ведучим стають у коло, ведучий тримає м'яч, потім він називає своє ім'я та ім'я того, кому кидає м'яч. Названа дитина повинна зловити м'яч, назвати своє ім'я і ім'я того, кому він кине м'яч.

 

 

5. «Перетворюємося»

Мета: розвиток уваги, довільності поведінки.

Хід: діти вільно пересуваються по кімнаті, але по плескам ведучого вони повинні зупиниться і перетворитися в лелеки: підняти одну ногу, руки в сторони, на два плески- перетворення в жабу (присісти, п'ять раз, ноги нарізно, між ногами руки). Три плеска дозволяють знову рухатися вільно.

 

6. «Збери по частинам»

Мета: удосконалити вміння розташовувати предмети в спадаючому за величиною порядку; правильно називати деталі за величиною (великий, менший, найменший). 
Матеріал: вирізані з картону/паперу частини сніговика, ялинки.
Хід:  розкласти перед дитиною деталі сніговика. Запропонувати зібрати його, починаючи з найбільшого круга.

 

7. «Граємося з лялькою»

Мета: закріпити поняття про колір. 
Матеріал: лялька, кружки основних кольорів – білого, чорного, червоного, синього, жовтого, зеленого (по 2 шт.).
Хід: 
а) Спочатку запропонує назвати, якого кольору кружок  Ви даєте дає ляльці. 
б) Попросіть дитину дати ляльці червоний (зелений, синій…) кружок. 
в) Покажіть дитині червоний (зелений, синій…) кружок і попросіть її «Дай ляльці такий же самий кружок».

 

8. «Вчимо емоції» 

Мета: розвиток емоційної сфери, вміння диференціювати емоції і почуття інших людей.

Матеріал: різноманітні малюнки.

Хід: діти уважно розглядають малюнки, а потім розкладають їх у два ряди - радість і смуток - в залежності від колірної гами.

Примітка: основне завдання дорослого- допомогти дітям розповісти про свої почуття, що виникли з приводу того чи іншого малюнка, пояснити, чому один малюнок вважають веселим, а інший - сумний.

 

 

9. «Стихії»

Мета: розвиток уваги.

Хід: діти сідають у коло. Ведучий пропонує їм при слові «земля» опустити руки в низ, при слові «вода» - витягнути вперед, при слові «повітря» -поднять вгору, при слові «вогонь» - обертати кистями. Хто помилиться, виходить з гри.

 

10. «Повторюємо рухи»

Мета: розвиток уваги та просторового уявлення.

Матеріал: Дошка, крейда, олівець, папір А4

Хід: а) протягни руки вгору, вниз, направо, наліво (якщо не знає «направо», «наліво», то «на вікно», «на двері»);

б) показати витягнутою рукою на названий предмет (стіл, вікно, книгу, іграшку тощо);

в) намалювати крейдою (олівцем) круг (паличку, хрестик) вгорі, внизу, праворуч, ліворуч дошки (зошита, паперу А4).

 

11. «Кулак»

Мета: розвиток дрібної моторики рук.

Хід: Розчепірити пальці, стиснути в кулак – розтиснути. З стиснутого кулака по черзі випрямляти пальці.

 

12. «Вгадуємо предмети»

Мета: розвиток сприйняття і тактильної пам'яті.

Матеріал: мішок, різні дрібні іграшки, ручки.

Хід: дитині пропонують визначити на дотик, які речі знаходяться в мішку. Якщо дітей кілька, то завдання дещо інше: ведучий визначає на дотик предмет і описує його словами, а решта дітей повинні вгадати, що це за предмет.

 

13. «Пташка»
Мета: закріпити знання про розташування предметів в просторі; розуміння та вживання простих прийменників в, на, під, за.
Матеріал: дві іграшки-пташки, іграшкові меблі (шафа, стіл, стілець). 
Хід: а) Дві пташки, Ваша і дитини, літають. Дитина повторює дії за Вами. 
б) Ви говорите, куди полетіла пташка – вгору, вниз, а дитина виконує дію. 
в) Дія навпаки: «А зараз пташка літатиме, а ти скажеш, куди вона полетіла». 
г) Запропонуйте заховати пташку за шафу, в шафу, посадити на стіл, стілець, під стілець і т. д.

 

14. « Дзвенить дзвіночок»
Мета: орієнтування в просторі відносно себе.
Матеріал: дзвіночок.
Хід: Попросити дитину закрити очі та відгадати, де дзвенить дзвіночок, називаючи напрям відносно себе (вгорі, внизу, попереду, позаду).

 

15. «Фігури з пластиліну»

Мета: розвиток дрібної  моторики рук

Матеріал: пластилін

Хід: Скачувати з пластиліну кружечки, ланцюжки, палички, змійки, та різні фігури, можна запронувати дитині зліпити якійсь  свій новий предмет та дати йому назву.

 

16. «З’єднуємо крапки»

Мета: вправа для розвитку уваги та моторики рук .

Матеріал: дошка, крейда або олівець і папір.

Хід: Крейдою на дошці або олівцем на папері ведучий ставить дві крапки, дитина повинна пальцем провести лінію, що їх сполучає (крапки ставляться в різних напрямках).

 

17. «Танцюємо разом»

Мета: розвиток рухової пам'яті у дітей.

Хід: Під веселу музику дорослий показує дітям який-небудь рух. Наприклад, присідає, встає і розводить руки в сторони. Дітям необхідно його повторити. Рухи можна ускладнювати і навіть придумати цікавий танець.

 

18. «Знайди і покажи»

Мета: закріплення уявлення про тотожність.

Матеріал: однакові іграшки.

Хід: На столі розставляються набір предметів або іграшок. Дитині пропонується предмет і дається інструкція: «Знайди таку ж чашку (ляльку, машинку тощо)». Кількість предметів в наборі поступово збільшується від 3 до 6. Закріплюються уявлення про тотожність: такий же - інший, однакові - різні.

 

 

19. «Геометричні фігури»

Мета: вивчення геометричних фігур та кольорів.

Матеріал: різнокольорові геометричні фігури.

Хід: На столі розкладаються різнокольорові геометричні фігури. Дитині пропонується знайти геометричну фігуру та назвати її колір.

 

20. «Знайди фігуру»

Мета: розвиток зорового сприймання

Матеріал: картинки з фігурами Поппельрейтера

Хід: запропонувати дитині на картинці знайти всі фігури які він бачить, або запропонувати знайти конкретну фігуру. Можна ускладнити завдання, запропонувати знайти фігуру якої на картинці не має і подивитись зорієнтується дитина сказати що цієї фігури не має або ні.

 

21.  «Знайди мою тінь»

 

Мета: розвиток уяви

Матеріал: картинки з малюнками на яких зображено предмети та їх тіні

Хід: запропонувати дитині знайти тінь до кожного предмета.

 

22. «Цікаві намистинки»

Мета: розвиток дрібної моторики та мислення.

Матеріал: шнурок та різнокольорові намистинки.

Хід: запропонувати дитині нанизати на шнурок всі намистинки, або нанизувати намистинки лише одного кольору.

 

23. «Повтори»

Мета: розвиток моторно-слухової пам'яті.

Хід: діти стоять біля столу ведучого. Ведучий пропонує одній дитині проплескати все, що він їй простукає олівцем. Інші діти уважно слухають і оцінюють виконання жестами: піднімають догори великий палець, якщо плескання пра­вильні, і опускають його вниз, якщо неправильні.

 

24 .« Плутанина»

Мета: розвиток уваги

Матеріал: картинки з малюнками «небилицями»

Хід: запропонувати дитині розглянути малюнки та пояснити що на них зображено неправильно.

 

25. «Що за чим?»

Мета: розвиток мислення, визначення правильної періодизації.

Матеріал: картинки з зображенням (ранок, день, вечір, ніч), ( зима, весна, літо, осінь).

Хід: запропонувати дитині поглянути на зображення та правильно скласти правильну періодизацію, що за чим йде.

 

26. «Вчимося вітатися»

Мета: розвивати почуття єдності; учити позбуватися напруження. 

Хід: діти утворюють коло.Вихователь учить дітей правильно вітатися. Вихователь.Подивіться будь-ласка, на свого сусіда, посміх­ніться йому, вклоніться іскажіть: «Вітаю», а зараз зробіть те саме із сусідом із другого боку. Згодом діти утворюють коло,вихователь пропонує торкнутися плечем сусіда з одного боку, а потім — іздругого; те саме можна зробити носиками, долоньками. Це ще один вид вітання —невербальне (тактильне). 

 

27.  «Даруємо посмішку»

Мета: розвивати почуття доброзичливості, уваги одне до одного.

Хід: діти утворюють коло. Вихователь пропонує дітям передати уяв­ну посмішку з рук у руки по колу, посміхаючись одне одному і про­мовляючи до свого сусіда що-небудь приємне і хороше. 

 

28. «Малюємо піктограми»

Мета: розвиток образної пам'яті.

Хід: слід починати з коротких речень, добре зрозумілих дитині, наприклад: кішка п'є молоко; книжка лежить на столі; капуста росте на городі; дівчинка сміється. Пікто­грами малює викладач. Потім діти за його малюнками відтворюють речення. З чотирьох років дитина сама мо­же малювати піктограми.

 

29. «Вгадуємо разом»

Мета: розвиток образної пам'яті.

Матеріал: тенісний м'яч, шматок хутра, ложка, годинник, дерев'яний кубик, гумка, прапорець, фломастер (на вибір).

 

Хід: дитина закриває очі. Ведучий почергово дає які-не-будь предмети, які дитина спочатку мовчки всі обмацує, потім називає їх. Якщо вона не змогла визначити якогось із предметів, нехай опише, який він був на дотик (холод­ний чи теплий, важкий чи легкий, твердий чи м'який і т.д.).

30. «Перейди місток»

Матеріал: крейда або дві мотузки

Мета: тренувати взаєморозуміння дітей.
Хід: ведучий проводить на підлозі дві паралельні лінії на відстані !І() см одна від одної. Це «міст», підним внизу — швидка «гірська річка». Назустріч одна одній наміст ступають по одній дитини. Не гово­рячи, їм необхідно порозумітися,розійтися і, не наступивши при цьому на лінію, пройти кожному у своєму напрямку. Наступити на лінію — означає зірватися вниз. Діти грають парами зі зміною партнерів.

 

31. «Опиши друга»

Мета: розвиток спостережливості, пам'яті, комунікативності.

Хід: з групи дітей вибирають двох, ставлять їх спинами один до одного. Вони по черзі описують зовнішність один одного (очі, одяг тощо).Ведучий за потреби підкреслює зовнішні риси дітей ("Згадай, яка Маша гарна" і т.д.)

 

32. «Сонячні кошенята»

Мета: сприяти психологічному розвантаженню; виховувати доб­роту, та чутливість.

Хід: діти утворюють коло. Усі вони — «сонячні кошенята». Одна ди­тина — «сонечко». «Сонечко» по черзі торкається «сонячних кошенят» своїми «промінчиками», і кожен «кошенятко» каже йому будь-яке лагідне слово. Після того, як «сонечко» торкнеться всіх «кошенят» , воно пригадує все хороше, що казали про нього «кошенята». Гра повторюється, доки у ролі «сонечка» не побувають усі діти. Найуважнішим є те «сонечко», яке пригадає добрі слова всіх «кошенят».

 

33. «Запам’ятай та назви»

Мета: розвиток пам’яті.

Матеріал: картинки з різноманітними зображеннями (на вибір).

Хід: вихователь показує дитині картинки і швидко їх прибирає. Дитина повинна по пам’яті назвати, що бачив.

 

34. «Розкладаємо овочі і фрукти»

Мета: Закріплення знань про овочі і фрукти, розвиток дрібної моторики рук, кольоросприйняття, координації рухів.

Матеріал: баночки з кольоровими кришками, пластикові овочі та фрукти.

Хід :  просимо дитину розсортувати в одну сторону овочі у іншу фрукти,  також можна взяти дві баночки з кольоровими кришками і запропонувати розкласти овочі в одну банку з відповідним кольором кришечки, фрукти у іншу з відповідним кольором кришечки.

 

35. « Тримай рівновагу»

Мета: розвиток великої моторики

Матеріал: дошка, крейда

Хід:попросити дитину пройти по накресленій лінії (пряма, круг, хвиляста);

пробігти по дошці, несучи який-небудь предмет.

 

36. « Покажи як я»

Мета: розвиток великої моторики та рухової пам’яті.

Хід: ведучий виконує будь який рух, дитина по пам’яті повинна повторити всі рухи.

 

37.  «Навпаки»

Мета: розвиток пам'яті.

Хід: дітям зачитують слова, а вони повинні повторити, починаючи з останнього слова: сон - ніс - ліс (ліс - ніс - сон); слон - біль - міль; ніч - піч - річ; сир - мир -вир; око - лоб - вухо і т.д.

 

38. «Вчимо кольори»

Мета: розвиток мислення, закріплення знань про кольори

Матеріал: різнокольорові іграшки або якісь інші предмети (на вибір)

Хід: розкладаються різні предмети або іграшки контрастних кольорів. Дитині пропонують відокремити предмети одного кольору від предметів іншого кольору. Потім вчать правильно називати ці кольори; поступово вводять нові. Шляхом вправ на різних предметах, групуючи їх і називаючи колір, дитина навчається правильно розпізнавати і називати кольори.

 

 

39. "Покажи по-різному"

Мета: ознайомлення з протилежностями, розвиток уваги.

Хід:а) високий - низький. Діти йдуть по колу. Ведучий говорить: "Зараз ми будемо проходити ворота. Якщо я скажу, що ворота високі, ви будете продовжувати йти так само, як зараз, а якщо низькі, то нагнетесь. Той хто не нагнеться вчасно, виходить з гри".

б) важкий - легкий. Ведучий говорить: "Уявіть, що ви несете сумки. Сумка може бути легкою і важкою. Пока­жіть, як несуть важку сумку, тепер легку. А зараз будьте уважні, по моїй команді ви повинні нести сумку або як важку, або як легку".

Гру можна продовжувати, використовуючи пари слів: швидко - повільно, весело - сумно, жарко - холодно, темно - світло.

 

40. «Господиня» 

Мета: розвиток у дітей навичок самообслуговування, формування уміння слухати інструкцію (вказівку) і виконувати її.
Матеріал: іграшкові лялькові меблі, посуд.

Хід: дитині пропонується обставити кімнату. Дається одна вказівка, дитина її виконує. Після цього дається інша вказівка. Наприклад: «Поставити шафу, диван, стіл, стільці» і т.п. «Посади ляльку. Дай їй тарілку. Налий туди борщ. Погодуй її. Прибери посуд. Поклади ляльку спати» і т.п. (кожного разу виконується тільки одна дія).

 

 

41. "Асоціації"

Мета: розвиток асоціативного мислення, короткочасної пам'яті.

Матеріал: картки з зображеннями квітки, ліжка,стола, кубиків, гребінця.

Хід:розкладають картки з різними зображеннями: квітка, ліжко, стіл, кубики, гребінець. Потім називають слова: свято, сон, обід, гра, волосся. Дитина-має підібрати картки, що викликають у неї асоціації з цими словами. Після цього слід показати дитині обрані картки; а вона має відтворити слова, які потрібно було запам'ятати через асоціації.

 

42.  «Давай помислимо»

Мета: розвиток дедукції, креативного мислення.

Хід: назвати якнайбільше предметів і явищ, які можуть бути: червоними, залізними, круглими, скляними, безкі­нечними.

 

43. «Подумай та відповіси»

Мета: розвиток критичного та логічного мислення.

Хід: задаємо дитині наступні питання:

-Повторіть назви посуду: тарілка, лопата, каструля, ніж.

-Скільки ніг у карася?

-Скільки крил у поросяти?

-Скільки крил в індика?             

-Скільки рук в їжака?

-Скільки олівців у порожній коробці?

 

45.  «Попливе чи потоне?»

Мета: розвиток логічного мислення, спостережливості.

Матеріал: лінійки, ложки, ґудзики, олівці, цвяхи, ємність з водою.

Хід: пропонуємо дитині вгадати, що з них потоне, а що ні. Далі перевіряємо, кидаючи їх у воду по черзі. Діти роблять висновок про те, з якого матеріалу зроблені предмети.

 

46.  «Яким буває цей предмет?»

Мета: розвиток уміння виділяти властивості предме­тів, творчого мислення, мови.

Хід: потрібно придумати якнайбільше властивостей: яким буває будинок, дерево, автомобіль, корабель, метелик, кішка.

(Наприклад, будинок буває великим, маленьким, де­рев'яним, новим, старим).

 

47. «Яким це може бути»

Мета: розвиток уваги, уяви, мислення, мовлення.

Хід: діти сидять у колі. Ведучий запитує по черзі кожну дитину: "Ким буде (чи чим буде) яйце, курча, хлопчик, жолудь, насінина, ікринка, гусениця, борошно, залізо, цегла, тканина, учень, хворий, дівчинка, брунька, цуценя, шкіра, теля, дошка, пташеня, козеня, ягня?"

Під час обговорення відповідей важливо підкреслити можливість кількох варіантів. Наприклад, з яйця може бути пташеня, крокодил, черепаха, змія й навіть яєчня. Виграє той, хто назве найбільше варіантів.

 

48. «Затанцюємо разом?»

Мета: розвиток уяви, зняття рухового автоматизму.

Хід: ведучий стає в центр кола. У такт музиці (швидкій чи повільній) він виконує декілька різних танцювальних ру­хів, усі інші копіюють його танець. Потім ведучий тор­кається до будь-якого учасника, той виходить у центр, придумує свій танець і так далі по колу. Можна ускладнити завдання, пропонуючи дітям при­думати танець бджілки, ведмедика, сонечка, вітру, вечірньої зірки, моря.

 

49. «Подаруй життя»

Мета: розвиток уяви.

Матеріал: будь які речі яким можна придумати друге життя.

Хід: Потрібно придумати друге життя непотрібним на пер­ший погляд речам: великі коробки; порожні пластикові пляшки; використані фломастери; змальовані альбоми.

 

50. Гра «Вчимося у тварин»

Мета: розвиток уяви, мислення, зв'язного мовлення.

Хід: "Вчитись ніколи ні в кого не пізно. Чого саме ви хотіли б навчитись у ведмедя, лисиці, білочки, сонечка?"